随着WEB3.0时代的到来，数字技术的逐渐普及，建模、渲染、动作捕捉和人工智能等支撑技术的完善与进步，越来越多的教育虚拟数字人正在被创造出来，与此同时，虚拟数字人的价值也在被逐步挖掘，教育应用得到了极大的拓展，给教育领域注入强大的活力。

那么在元宇宙中的教育数字人有哪些呢？

教育数字人是教育元宇宙的重要组成部分，学校教育型数字人可以被分为：虚拟教师、虚拟学生、虚拟仿真实验室、多模态智慧课堂。

他们各自有哪些特点呢？

1、虚拟教师：教育数字人的沉浸性、交互性等特征使得虚拟教师作为数字人在教育领域的产物之一，除了可以模拟真人教师的姿态、形象、行为和表情之外，还可以完成既定的教学任务，展现高度拟人化的虚拟教师形象。如世界上首位虚拟数字教师 Will 可以像一个真正的人类一样和学生进行互动、交流。

2、虚拟学生：在数字技术下，虚拟学生也可以理解人的想法，实现像人一样学习和思考，主动生成符合用户需求的互动，直观、全面地捕捉人的需求。比如中国首位虚拟学生华智冰具有足够丰富的面部特征，能够实现精度更高的视觉化交互内容，不仅具有丰富的知识、拥有与人类良好交互的能力，还会创作音乐、写诗词和绘画，同时拥有持续的学习能力，能不断“学习”数据中隐含的模式，就像人类能不断从身边经历的事中来学习的行为模式一样。

3、虚拟仿真实验室：虚拟仿真实验室依托于虚拟技术、人机交互等信息技术，构建高度仿真的虚拟实验对象和实验环境。如美国莫尔豪斯学院（Morehouse College）建立沉浸式虚拟实验室进行虚拟人体科学实验。

4、多模态智慧课堂：提供沉浸式智慧学习体验。多模态智慧课堂是指通过多种途径、多个感官参与到师、生、技术和环境之中全向互动而形成的教学活动综合体。如 OPPO 推出的首个虚拟助手数字人“小布”是国内首个基于虚拟人多模态交互的手机智能助手，为学习者提供更多的学习机会和体验。

随着教育数字人的广泛应用，已经引起了教育领域的深刻变革，加快了社会生产力和人们受教育水平的提高。但是情感教育目标目前还很难与教育数字人结合在一起。教育数字人和真实人类之间的关系会不会成为一个程序员群体的个人意志的体现？又或者教育数字人的去中心化对中心化的真实人的冲击有多大？这些问题都将是未来持续关注的命题。