很长一段时间以来，Metaverse 一直是吸引教育家的中心。许多教育工作者和研究人员开始在他们的学习实践中提供一些未来的议程和实施方案。对教育领域日益增长的兴趣可能源于广泛的可能性，包括虚拟空间提供真实的自我表现，可能会增强教学和学习的互动等。
本研究结合定量和定性综合方法来回顾文献中发表的元宇宙应用的教育研究。研究使用了内容分析和文献计量分析。通过这些方法对数据进行分析和解释，以达到数据三角测量的目的，以获得多维视角并增加研究的有效性。对于文献计量分析，使用 VOSviewer 软件制作基于距离的共现图：从关键词、标题和摘要中检索到的术语根据它们在相似性矩阵中的相关性进行聚类和映射。
元宇宙在教育方面的研究最早始于2007年，Web of Science数据库的研究数量在2008年之后呈上升趋势，2009年、2010年、2013年达到每年5个研究的峰值，2013年后急剧下降， 2014年仅有一项研究。2015年研究数量达到顶峰，7项学术研究。2015年之后，研究论文数量有所减少，2020年和2021年出现高峰。
第一作者的所属国家被认为是呈现元宇宙在教育研究中的分布。图 4显示美国的研究数量最多，其次是巴西、日本、西班牙和韩国。有趣的是，没有看到与元宇宙教育相关的研究来自阿拉伯或非洲地区。这引发了这样一个问题：元宇宙学习环境是否进一步扩大了数字鸿沟而不是缩小数字鸿沟？以及是否需要不断推动发达国家和发展中国家合作，以促进在全球教育中采用元宇宙？
按研究主题分析，可以看出第一波关注教育中元宇宙的社会方面，第二波探索以技术为媒介的存在和沉浸式技术的潜力，第三次浪潮释放了自组织人工智能驱动的虚拟学习生态的潜力。大多数教育研究都集中在虚拟世界元宇宙，而很少有研究使用增强现实元宇宙类型；甚至更少使用生命记录和镜像世界类型。
元宇宙的技术和工具为教育带来了很多教学和技术上的支持，让学生沉浸式学习，从而增强学习动力。教育元宇宙技术和工具分为7大类，即沉浸式、人工智能（AI）、游戏应用、教育、建模和仿真、移动、传感器和可穿戴。
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研究结果表明，元宇宙的实施可以扩大教育机会，探索历史上由于空间、时间和成本障碍而无法进入的环境，从而解决虚拟世界中的现实问题。元宇宙在教育方面的设计经历了几代人的演变，与X或Y世代相比，Z世代对人工智能技术的针对性更强。在学习场景方面，很少有研究关注移动学习，混合学习和微学习。此外，没有研究关注在残疾学生的教育中使用元宇宙。
本研究希望引起注意的是，元宇宙并不是一项新技术，而是一项在过去二十年中多次轮回的技术。由于技术能力的提高，它再次带着许多祝福和诅咒来到这里。目前，它的受欢迎程度是由大型科技公司的投资推动的，这需要谨慎对待，因为此类举措可能会给教育领域带来许多威胁。虽然它的历史很近，但它仍然是一项处于起步阶段的技术，并且仍然存在许多漏洞。教育中的元宇宙是围绕新兴技术构建的，这对于那些拥有先进基础设施的大学或学校来说可能是一种福音，但对于那些因所提供的基础设施而受苦的人来说，这也可能是一种诅咒，尤其是在发展中国家。因此，重要的是要研究如何将元宇宙设计得具有包容性和对所有学生开放，从而成为促进联合国可持续发展目标 (SDG)，尤其是关于素质教育的 SDG4 的战略之一。
