元宇宙（Metaverse）是整合多种新技术（扩展现实、人工智能、数字孪生、区块链等）产生的下一代互联网应用和社会形态。2021年被称为“元宇宙”元年。作为数字化的虚拟世界，元宇宙代表了未来可能的一个发展方向，科技界、产业界、资本界都对此持有浓厚兴趣，有必要在教育领域加强研究和探索。我国在这方面已有一定的基础，如何发挥元宇宙的优势、抢占先机尤为重要。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，“聚焦教育等重点领域，推动数字化服务普惠应用”。2022年年初，工信部提出培育一批进军元宇宙、区块链、人工智能等新兴领域的创新型中小企业。《教育部2022年工作要点》提出实施教育数字化战略行动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。可见，元宇宙已进入教育研究与实践领域。元宇宙时代的到来将为我国职业教育高质量发展以及职业教育的未来发展提供新的契机。

一、研制职业教育元宇宙的体系结构与技术标准

职业教育元宇宙的最终目标是建立与世界平行的社会生态体系，要达到这一目标，需要统筹规划、制订统一的技术规范。首先，职业教育元宇宙技术标准必须在全国和全球范围内进行协商。需要建立国内外技术标准制定机构与政府机构、职业院校的合作体系，实现元宇宙系统架构、技术规程和资料库共享的标准化。其次，构建可持续的职业教育元宇宙发展体系。职业教育元宇宙建成非旦夕之功，需要循序渐进，无论是教育技术革新、专业人员培养，还是教学资源储备，都要求职业教育元宇宙体系必须具有可链接、可拓展及可更新等特征。一个可持续的元宇宙发展体系，将在功能模块化、接口标准化、数据格式统一化等方面得到迅速发展完善。

二、建立利益相关方的职业教育元宇宙研发共同体

要使职业教育元宇宙实现可持续发展，必须建立利益相关方的研发共同体。首先，要从制度建设、资金投入、税收管理等方面对科技企业进行引导、培育和扶持。其次，建立以政府为主体、职业院校为主体的科研共同体。构建职业教育元宇宙是一项复杂的多学科工程，它要求在不同职业院校、学科群、企业间建立协同研究的机制。第三，激励个人发展为个性化元宇宙（也就是子元宇宙）。职业教育元宇宙自身的创造与相容机制，使得子元宇宙的无限创造成为可能，个人将成为子元宇宙或个性元宇宙的创造者。通过科研资金扶持、知识产权保护等正向激励手段，可以激励个人参与创建新的职业教育子元宇宙，从而在职业教育元宇宙中获得成就感和满足感。

三、探索基于职业教育元宇宙的教学模式与策略

当职业教育元宇宙真正进入课堂，将会对传统教学的思维模式产生重大而深远的影响，因此，有必要对其开展前瞻性探索和研究。第一，充分利用产学研合作项目，加强对职业教育元宇宙的推广与资助。第二，鼓励一线教师和科研工作者在工作中探索职业教育元宇宙的教学模式与策略，以示范推选、重点资助、政策引领、理论指导等方式促进高水平的职业教育元宇宙模式或策略研究。第三，通过学术交流研讨，不断完善职业教育元宇宙的应用教学模式与教学策略，通过举办职业教育元宇宙相关的主题学术会议、论坛等，既可以提高社会各界的参与度，又可以为职业教育元宇宙的应用和创新提供一个新的空间。

四、完善并维护职业教育元宇宙的基础设施

尽管职业教育元宇宙为线下职业教育提供了更多的可能性，但也在无形中给部分基础设施较差地区的学生设置了学习障碍。第一，职业教育元宇宙对于算力有着较高的技术要求，运行现实世界的模拟程序、渲染场景与真实或虚拟人物的互动，都需要规模浩大的算力开发作为支撑。第二，大算力意味着高能耗，由此产生的能耗成本会转移给用户，从而客观抬高了职业教育元宇宙的进入门槛。第三，职业教育元宇宙的程序运行需要高速率和低延迟的网络环境，以完全处理传感器和用户之间的交互信息。建议通过政府补贴、校企合作、社会赞助等方式降低职业教育元宇宙基础设施的运维成本，让职业教育元宇宙的红利惠及更多人群。

来源：节选于《教育与职业》2023年第2期，作者：张烨、蔡翔华。

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